我們把孩子送到學校﹐傳統概念總認為那是個受約束(controlled)的地方﹐ 放學了﹐
他們可以自由一些(less controlled)。很多人大概沒想到在北美自由並不需要等到
放學﹐而且一定不能等到放學以後﹐在課堂上引入那種無紀律的散漫﹐才達到傳統
方式無法達到的境界。
拿英語教學來說﹐教口語時﹐老師要設計兩套方案﹐一套要學生記憶的句子﹐記不
住不要緊﹐能記多少記多少﹐前提是保住自信。另一套是要學生自由講的題目﹐ 例
如到非洲熱帶叢林要準備哪些工具。自由講的學生造句時錯漏百出﹐老師一句也不
得提醒﹐ 讓學生的大腦自然反饋﹐每人不一樣﹐但學生在不被打斷的環境下建立起
自信和膽量﹐賀爾朦被良性地帶動出來﹐本來不會的詞這時都突然調動起來了。
所以﹐學校僱用移民班和小學生ESL老師時﹐非常看重性格。他們大多隨和寬容﹐平
易近人。
初學者句子有時沒有動詞﹐ 只有關鍵詞﹐例如﹐I dinner for son. 但聽者一點不
納悶﹐自然理解為 I cook dinner for my son. 而不是 I have dinner with my
son. 因為敘述者已經弄懂了關鍵詞for 和with 的不同。 這樣老師目的就已經達到。
亞裔學生說英語有個特點是太著重語法﹐看出和教學過程中少用less controlled communication
有關﹐思維被語法拴住﹐流動(flow)不夠﹐片言只語的情形比較少﹐北美重視根據
context 理解語意﹐在實際教學中多讓學生擁有天馬行空的機會。