最近春節大掃除，家家戶戶清出許多不要的東西，我們大樓最多的竟然是教科書，很多幾乎是全新的，我好奇的問了一下鄰居，原來一綱多本，他們都花錢買了各家的版本，但補習班出了集各家大成的補習班版本，所以這些都不要了。

我拿起來翻了一下，內容果真是像李家同教授說的「變薄變淺了」，因為要減輕孩子肩膀的負擔，所以內容簡化了，好像大綱一樣，只有骨架，沒有血肉，這讓我非常驚訝，只有骨架的東西能懂嗎？如果不懂又要考，難怪只好用背的了。我們過去頭痛醫頭，腳痛醫腳，只注重表面，不管真正原因的毛病仍然沒改，我們忘了孩子上學最主要是求新知，所有的改革應以幫助學習為主，不應該因為書包揹不動，就把書減輕，忘記了上學的目的。書太重可以像美國學校一樣，書本不帶回家，只帶今天作業有關的影印章節即可。

美國的教科書不用買，是向學校借，用完還回去，下一屆學生再用，這樣其實可以節省很多的資源，不會發生全新課本扔掉之事。他們課本印得很精美，雖然成本高，但因為用很多次，所以成本被歷屆學生分攤掉了，最重要的是，一本圖文並茂的書會使學生愛讀。

教科書的內容應該非常豐富，如果講的是人物，書中應有附錄將這個人的生平介紹一下。知道了這個人的故事，他的所作所為可以預測時，學生學習起來就輕鬆了。美國學生不准在書上用原子筆寫任何字，只准用鉛筆，學期末交回時要檢查，每天作業的部分老師另外有影印本可以帶回家，但也是不准在上頭寫字，因為下一班的同學還可以用。老師出的家庭作業很多是要經過思考，需要用到參考書的，因此這種作業可以鼓勵學生養成上圖書館的習慣。好行為需要從小習慣化，學生必須養成上圖書館查資料的習慣，而且一有不懂的就立刻查。

我想起哈佛大學第一個猶太醫師佛克曼（Moses J. Folkman），他在自傳中說他能夠在二千名競爭者中進入哈佛醫學院作實習醫師，主要是他有碰到問題馬上查答案的習慣。他在口試時，老師問了一些問題他答不出來，他就利用等待下午複試的這個空檔找出答案，他沒有想到下午的題目與上午一模一樣，他因此而被錄取。錄取他的老師說：「我不能要求醫師全知全能，但我要的醫師是遇有不懂立刻去查，因為人命關天。」

從小培養孩子不懂立刻查的習慣是很重要的，如果課本很薄，學生只要背就可以過關，他怎麼會想上圖書館呢？

另外，要使學生牢記最好的方式是讓他實際動手操作，我注意到美國在教面積、體積時，老師出的作業是把可樂罐子剪開，用這個材料設計出另一個形狀使它也能裝十二盎司的可樂，但材料要更省一些。要解決這個問題，孩子得很會算各種面積體積才行，實際動手做過的東西留在孩子記憶中很久都不忘。

看到我們學生連年初一都要去補習，真覺得該好好檢討念書的方法是否正確，心理學的研究已經告訴我們增加長期記憶最好的方式是了解，要了解必須有背景知識，知識越豐富的時候需要背的部分越少，所以課本絕對不能變薄。

或許以後我應該以記憶實驗為依據，來介紹記憶的本質及正確加強記憶的方法，希望這能減輕孩子讀書的壓力。

（本文摘自洪蘭新書《通情達理—品格決定未來》，預定2008年5月上市）