小孩一向對算命、星座等話題興趣缺缺，其來有自：年輕時候會想翻雜誌的「一週運勢分析」，看看自己這個星座未來一週有什麼進展，偶爾花錢算命，不是算工作，就是算婚姻，可沒一個準的，不然就是答案模擬兩可，說了跟沒說差不多，有一陣子因此對「算命」十分反感，到最後是心如止水，對「算命」一事敬而遠之。

抱持這種態度的小孩，直到最近認識算「生命密數」的功力已臻爐火純青的亞斯柏特（Asbert）老師，才對「算命」一事改觀。（亞斯柏特老師一板一眼得很可愛，在信中授課的言簡意賅，經常令小孩聯想到隔壁格主嘻辣倫→＿→，嘻辣倫馬常常這樣，感覺跟他聊天極不過癮……）

「生命密數」不只如過去你我對「算命基本上是一門統計學」的認知，新時代數字學是不是算命？不管有沒有接觸過數字學，都會有這個疑慮。在學習與接觸的數字學過程中，幾乎人人都不例外！
 
數字學的英文為Numerology，意思就是「命理學」，所以數字學可以歸類為命理學的一門，「生命密數」或可稱為新時代數字學（New Age Numerology），既然隸屬「新時代」，就表示是不受制約、超脫一切的，因此，新時代數字學就不只是一種命理學！

一般的命理學，著重於了解個人的先天特質與過去，以及不可違逆的部分，但這部分，並非新時代數字學的重點。新時代數字學的主要思想基礎為：

1.個人先天特質及印記，是個人累世學習的成果，加上一部分是個人投胎之前的選擇。
 
2.個人此生的方向與學習目標，是個人投胎之前，與指導靈共同討論決定的。
 
3.既然都是每個人自己作的決定，每個人就必須對自己的生命，負完全的責任。
 
4.每個人都必須自我檢視，是否遵循自訂的生命劇本來生活。
 
5.每個人都可以更積極主動地將靈魂的所有功課，在此生全部修完。
 
每個人在出生之後，雖然暫時遺忘了此生的方向與學習目標，但這個被註記的資料卻跟隨每個人一輩子，並且掬手可得。
 
只要透過數字學的學習，就可以解開生命藍圖中的密碼，更可以瞭解自己累世已學過、今生待學習、以及來世需學習的所有功課！
 
更重要的是，在瞭解之後，自己可以做決定，在此生就盡力完全每個靈魂的所有課業。因此，新時代數字學不是宿命論、不是傳統命理學，而是生命未來學！

西洋數字學（Numerology）的由來
早在6000多年前，生活在中亞兩河流域的古希伯來人，將宇宙天體運行的方式，
用獨特的方式紀錄下來，經年累月的累積之下，成為一個可以運算宇宙運行的古希伯來曆法。
 
後來古希伯人到了埃及，將古希伯來曆法融入埃及的太陽曆及數字觀念中，用來統計每個人與生俱來的天賦，流傳至希臘時式，已成為神秘顯學之一。
 
到了2600年前，希臘的數學家畢達哥拉斯（畢式定理的發明人）認為晢學、靈學、科學、醫學與藝術等學問，其關係緊密不可分，萬事萬物息息相關，人會因為自己的心理或生理狀態、飲食方式、外在變化而受到影響，也會反過來影響大自然裡的一切，因此萬事萬物都是大整體裡的一部分，世上沒有所謂的「巧合」或「意外」，每件事都由於某些力量的交互運作而發生。
 
畢達哥拉斯相信，為了開創美好的人生、為人類建立美好世界，所有教育方式最重要的第一步都應該是「認識自己」。在「認識自己」的功課中，也包括了發展與培養直覺，而直覺最終會導引我們領悟自己的天命。

數字學的源起另一說法是來自於希伯來人的「卡巴拉」（Kabbalah）。卡巴拉在希伯來語是「口頭傳授」的意思，由神直接傳授祕法給人，師父傳授給弟子；直至紀元13世紀才因《光輝之書》（ Sefher ha-Zohar）而廣為人知。
 
卡巴拉的理論中心是「生命樹」（Tree of Life），用以解釋人類存有的位置與目的，象徵人類與神的關係。

生命樹共有10個圓圈（象徵創世者的陽性、主動和陰性、被動面）和 22 條通道，線代表「存在的形式，圓代表」知覺的形式，前者是「智慧的次路徑」，後者是「智慧的主路徑」，整幅圖象徵由力沈澱到形，即救贖的過程，代表與神性結合為一。

因此，數字學就變成了一種語言，可用來描述各種有形或無形的方式，以及數字如何影響生活，認識了數字所含有的靈性意涵之後，我們便可以了解自己，敢做自己，同時更愛自己！

生命藍圖方程式的計算
從每個人的生日數字中，可以解開許多秘密，包括理性的、感性的、思考的、行動的、開始的、結果的、白天的、晚上的。還有每日的、每月的、每年的、每十年的……，還有感情關係模式等等，然而這些都必須從「生命藍圖方程式的計算」開始。以下就開始示範計算方式：

假設生日是1973年4月25日的話

步驟一：將生日的年月日各別加總
年＝1＋9＋7＋3＝20
月＝4＋0＝4
日＝2＋5＝7

步驟二：將年月日的加總做相加
後天數＝20＋4＋7＝31

步驟三：將後天數的數字各別加總
主命數＝3＋1＝4

透過以上三個步驟，我們就得到了：後天數＝31，主命數＝4

假設生日是1973年04月23日的話

步驟一：將生日的年月日各別加總
年＝1＋9＋7＋3＝20
月＝4＋0＝4
日＝2＋3＝5

步驟二：將年月日的加總做相加
後天數＝20＋4＋5＝29

步驟三：將後天數的數字各別加總
主命數＝2＋9＝11

由於11不是個位數，所以要再相加一次
主命數＝1+1＝2

透過以上三個步驟，我們就得到了：後天數＝29，主命數＝2

數字算一算
月日若是個位數，前面必須加0，天數若是個位數，前面必須加0，這兩條規則務必牢記。

A.陽曆
1.先天數：生日八個數字
2.後天數：
3.主命數：
 
B.陰曆
1.先天數：生日八個數字
2.後天數：
3.主命數：

【陽曆及陰曆的代表意涵】
陽曆代表 　陰曆代表
理性       　 感性
事業 　　　 感情
白天 　　　 晚上
開始 　　　 結果
思想 　　　 行動
主業 　　　 副業

目前進度不多，大概學會這些，小孩的同學麗瓊，也是亞斯柏特老師的得意門生，已經學到可以開班授課的程度了，聽他們兩人的對話十分有趣，若他們剖析的對象小孩剛好認識時，更是樂趣無窮，而且通常都奇準無比，往往令人發出會心的一笑。

麗瓊表示，只要跟亞斯柏特老師在一起，隨時都要接受考試，連路上的車牌號碼都會成為考題，就是取個英文名字，也得先掐指一算（也就是說，英文名字也可以算筆劃的），算到這步田地，真可謂走火入魔無所不算，有一天小孩若能像老師同學們這樣呱啦呱啦地聊數字，也算一雪「從小到大數學爛到不行」之恥吧，加油，小孩！

亞斯柏特老師的臉書：http://www.facebook.com/asbert.hsu#!