大衛一三一

燠熱的八月是體育月，奧運在北京舉行。

出人意外的，台灣獲得第一、第二面銅牌的運動項目竟是不被期待與祝福的舉重項目，陳葦綾，盧映錡在競技場的堅持令人動容，她們有兩個共同點：一是她們都在大陸籍教練張嘉民的魔鬼訓練調教出來的；二是政府派員祝賀時，她們的家人（媽媽、阿嬷）都向行政院長劉兆玄討工作。

接著男網盧彥勳，世界排名七十的「亞洲一哥」，扳倒世界排名第六的「英國新希望」安迪．穆雷(Andy Murray)，大爆冷門之後，才發現他連陪球員，教練都沒有，差點連練球的場地也找不到，因為政府把教練，陪球員名額讓給黃金女雙莊詹詠然，莊佳容了；被寄予厚望的後者，卻因為壓力過大，打了兩場就出局了。

再來，就是我們從小看到大，視為「國球」的棒球，五場輸了四場，八月十五日還以七比八輸給了大陸隊．這天被台灣的球迷視為國恥。剩下跆拳，政府重金培訓朱木炎，楊淑君，結果朱木炎只抱一個銅牌，楊淑君失利在場上痛哭。

整個北京奧運的賽事下來的綜合感覺是：不被期待照顧的，靠自己奮鬥異軍突起；有實力的，寄予厚望的，續航力差，抗壓性低；剛為國爭光的選手要擔心得獎後沒頭路，體育資源分配大小眼的政府被譏為：不育苗，只想割稻仔尾。這就是台灣的體育環境，台灣選手素質的現況。

如果你有孩子喜歡運動，熱愛體育，你會怎麼做？

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通常，台灣的家長是孩子學體育的「最大反對黨」，台灣社會普遍智育掛師，美術、體育（音樂除外）等科會被貶於「興趣不能當飯吃」。吳祥輝在「我是被老師教壞的」一書中，卻處心積慮培養孩子的體育興趣，高爾夫球是他用來為飽受學校摧殘的孩子進行「心靈復建」工程，找出孩子可能的強項，重新建立孩子面對世界的信心。

孩子的自信不是靠父母口口聲聲的“你好棒”就搭得起來，運動學習的過程中，有方法，有目標，有競賽，方法會了多少，距離目標有多遠，競賽有輸有贏，孩子從嘗試中知道自己有多少天份，多少實力，多少能耐，他自己能夠證明自己有多棒。

孩子學運動，家長是孩子與老師（教練）之間，是最具影響力的第三者。台灣的家長很少把這微妙的三角關係處理得很好的，家長不是一無所知管的太少，便是自以為是管的太多，過於無知有時可能會讓孩子成為教練的工具或禁臠，無法客觀評估進步程度，或是進一步的突破自己的極限；干涉過多又逾越專業，有時反而扼殺了孩子學習的契機。作者雖然自己也打球，也懂球，但把孩子的技術學習問題全權託付給教練，但是一旦孩子學習態度不對，欠缺運動精神，就要自己嚴厲糾正；但是同時持續觀照孩子進步的程度（透過綿密的擊球記錄），必要時也是需要讓孩子轉換學習環境，結構性提昇的學習的深度與廣度。

「半途而廢」是通常父母對孩子學習才藝的最大惡夢，意謂著大量金錢與時間的浪費。即使孩子本身有足夠興趣、潛力可以支撐學習初期所需的動力，中途也有太多的變數－沒有成就，遇到障礙，讓他拒絕繼續玩下去。作者在書中其實透露不少這方面的用心布局，例如：為孩子分析自己練習的結構問題（不同球桿練習球數導致技術上的落差）；透過對話，鼓勵孩子自己追尋更高層次的學習意義，設定希望達成的標竿；安排孩子和大人比賽，透過實戰（和賭局）建立信心。

所有的學習，尤其是體育長期訓練，一定會出現現況無法突破，莫名其妙就發生的心理低潮時期，很多時候，運動員就像歧路羊，一去再也回不到回來的軌道。如何重新激發鬥志，突破低潮，持續努力成為關鍵。在這本書裡，當培正遇到技術瓶頸，表現失常時，作者反而採取更激烈的方式，讓孩子提高自己對自己練習的要求。